Інтелект-карта: хімія титану
Одна з основних переваг мислекарт полягає в тому, що вони полегшують розуміння і запам'ятовування досить складних предметів. Відбувається це за рахунок чіткого структурування матеріалу і візуалізації. Мислекарти роблять простіше вивчення та такого складного для багатьох предмета, як хімія. Для прикладу, я наводжу мислекарту присвячену хімії елемента титану. Тут, на одній картинці, або, при роздруківці, на одному аркуші паперу у сконцентрованому вигляді представлені основні сучасні знання про хімічні властивості титану:
Як користуватися мислекартамі для вивчення хімії?
Вони стануть в нагоді на будь-якій стадії навчання: при читанні підручника, як інструмент його аннотірованія- при повторенні матеріалу-при підготовці до іспиту і навіть при його здачі (якщо комусь здасться зручним такий варіант шпаргалки). Правда, якщо підготувати подібну мислекарту самостійно, і один-два рази повторити по ній матеріал перед іспитом, то шпаргалка знадобитися тільки для заспокоєння власних нервів.
Можна використовувати мислекарти і в якості прийому викладання хімії. Ідеальним варіантом, при цьому, є створення або повільне розгортання мислекарти перед учнями (сучасні програмні засоби дозволяють це зробити), з тим, щоб учні копіювали мислекарту у власні конспекти.
Можливий і інший варіант - використовуючи підручник, учні або студенти самостійно готують мислекарту до початку лекції, позначають незрозумілі моменти. Під час же лекції вони стежать за мислекарте за преподносимое матеріалом, роблять додаткові позначки (мислекарта це завжди відкритий спосіб запису думок, що передбачає нескінченне доповнення), виділяють ті місця, на які звернув увагу викладач, задають питання з незрозумілих моментів. Така лекція виявиться багаторазово ефективніше в порівнянні із звичайною, коли учні конспектують викладача майже слово-в-слово. Тут присутні попереднє сприйняття- підготовка каркаса для структурування інформації, який в подальшому наповнюється і расшіряется- підвищену увагу до матеріалу, преподносимое викладачем, а не до конспекту- дозвіл незрозумілих питань на ранніх стадіях- а також можливий контроль за якістю засвоєння теми.
